Estetik qavrayış müəyyən dəyərə malik olan ətrafdakı əşyaların, hadisələrin, sənət əsərlərinin bir şəxs və ya kollektiv tərəfindən əks olunmasıdır. Əslində, bu, bir obyektin həssas görüntüsünün yaradılmasıdır. Onun məzmunu bilavasitə qavrayış obyekti - hadisələr, əsərlər tərəfindən müəyyən edilir.
Proses
Estetik qavrayış zamanı reallıq insan tərəfindən yeni xassələrdə görülür. Onun sayəsində insan qəhrəmanlıqların mahiyyətini, ətrafındakı dünyanın gözəlliyini, faciələri özü üçün açır. İncəsənət əsərləri estetik qavrayış üçün ayrıca məzmuna malikdir.
Bu zaman insan ayrı bir həssas obraz yaradır, sonradan düşüncəyə keçir, məzmunu başa düşmək üçün assosiasiyaları nəzərə alır. Eyni zamanda, belə hesab edilir ki, sənət əsərlərinin qavranılması obyektiv, subyektiv, fərdi məlumatları ehtiva edir. Bu, insanın daha zəngin olmasına kömək edir. Estetik baxımdan. İnsan ətrafdakı reallıqlara daha dərindən nüfuz etməyə, reallıq obyektlərini daha yaxşı qavramağa başlayır.
Estetik, bədii qavrayış zamanı uşaqların inkişaf etdiyinə inanılır.yaradıcılıq fəaliyyəti. Həqiqətən də, bu halda subyekt gördüklərinin bir növ həmmüəllifinə çevrilir, hər şeyə öz baxışını əlavə edir, baş verənləri dəyərləndirir, şərh edir.
İnsanın ətrafdakı hadisələri qiymətləndirməsi biliyi və əvvəlki təcrübəsindən asılıdır. İncəsənətin estetik qavrayışı insanın onu hiss etmə qabiliyyətindən, əsərin dərinliyindən və dolğunluğundan asılı olaraq xüsusi zövq verir.
Bir qayda olaraq, proses dəqiq müsbət emosiyalarla müşayiət olunur - subyekt təəccüblənir, faciəni və ya gülməli bir şeyi şərh etməsindən asılı olmayaraq, sevinc və həzz alır. Məsələ burasındadır ki, əsərin estetik qavranılması yalnız onun gözəl, gözəl olduğu hallarda mümkündür. Bu səbəbdən iyrənc əşyalar onların inkarı və beləliklə də estetik dəyərlərin təsdiqi yolu ilə eyni dəyərə malik ola bilər.
Gənc nəsil
Bu gün valideynlər arasında uşaqlarda estetik, bədii qavrayışın inkişafı ilə məşğul olmaq meyli var. Bu aspekti nəzərə almasanız, uşağın emosional inkişafı yavaşlaya bilər. Kimsə sırf gənc nəslin intellektinə fikir verir, belə tərbiyə nəticəsində şəxsiyyət kasıblaşır, əziyyət çəkir.
Bir çox insan estetik qavrayışın necə formalaşdığını, uşağın musiqiyə, rəsmə, şeirə və ya teatra necə cəlb edildiyini fərq etmir. Kiçik yaşlarından nəyin gözəl, nəyin olmadığını dərk etməyi bacarır. Erkən yaşda təəssüratların zəngin palitrasışəxsiyyətin sonradan sənəti dərk etmək qabiliyyətinə öz izini qoyur. Onlar onun üçün mövcud olan duyğuların diapazonunu zənginləşdirir, onların sayəsində ətrafdakı dünyanın estetik qavrayışının əsası qoyulur. Əxlaq qaydaları belə formalaşır.
Bu səbəblərə görə uşağın gözəllik dünyasına daxil olması valideynlərin ən mühüm vəzifəsidir. Onu sənətlə tanış etmək lazımdır. Böyüklər estetik qavrayışın necə inkişaf etdirilməsi və hərəkətə keçməsi haqqında nə qədər tez düşünsələr, uşağın daxili aləmi bir o qədər zəngin olar.
Haradan başlamaq lazımdır
İlk növbədə körpəyə onun başa düşə biləcəyi təsviri sənət əşyalarını göstərməyə dəyər. Bir qayda olaraq, uşaqların təbiətin estetik qavrayışı, təcrübələrinə yaxın olan insanlar uşaqlar üçün aydın olacaqdır. Nəzərə almaq lazımdır ki, sadəcə şəkilləri göstərmək kifayət etməyəcək. Yetkin insanın ətraf aləmi, təbiəti, mədəni təcrübəni və əlavə mənasını estetik qavrayışını zənginləşdirərək uşağa mənasını açması vacibdir.
Sadə dillə desək, yaradıcının şəkillə nəyi çatdırmağa çalışdığını, bunu hansı üsullarla etdiyini öz sözlərinlə izah etməlisən. Valideyn hər hansı bir musiqiyə qulaq asarkən hansı obrazın birbaşa ondan yarandığını söyləməyə dəyər. Hisslərinizi uşağınızla bölüşməlisiniz. Ancaq uşağın yaşını nəzərə alaraq estetik qavrayışın inkişafı üçün obyektləri seçmək lazımdır. Çətin ki, o, Pikassonun kubizmini başa düşsün və ya Şopenin valslarının necə gözəl olduğunu dərk etsin. Heç bir valideyn həvəsi körpəyə çatana qədər onun nəyin gözəl olduğunu anlamağa kömək etməyəcəkböyümənin müəyyən mərhələsi.
Ətrafdakı aləmin estetik qavranılmasını insan bədəninin qiymətləndirilməsi olmadan təsəvvür etmək mümkün deyil. Uşaq tanıtım videolarına deyil, sənət əsərlərinə heyran olmağa başlasa, daha yaxşı olar. Uşağa izah etmək lazımdır ki, xarici gözəllik insanın daxili dünyasını, düşüncələrini, vəziyyətini əks etdirir. O zaman insan bədəninin estetik qavrayış forması düzgün istiqamətə gedəcək. Hər kəsin gözəl ola biləcəyini başa düşməyə sərmayə qoymağa dəyər.
Məktəbəqədər yaşlı insanlar çətin ki, sərgilərə və ya konsertlərə getsinlər, sonra isə onların şıltaqlıqlarına səmimi təəccüblənirlər. Bu yaşda estetik qavrayışın formalaşması belə hadisələri və ekspozisiyaları, hətta ən gözəllərini anlamaq üçün çox tezdir.
Çoxlu birgə təcrübələr uşağın diqqətini gündəlik həyatdakı gözəl hadisələrə cəlb edəcək. Məsələn, ona təzəcə açılmış çiçəyin gözəlliyini, səhər tezdən günəş işığının sıçramasını və onlarda büllur şehini göstərməyə dəyər.
İnsanın yaşadığı otağın içərisinə diqqət yetirməyə dəyər. Doğrudan da, estetik qavrayışın formalaşmasında bu həlledici ola bilər. Məlumdur ki, insanın həyatının ilk illərində gördüyü mühit gözəl və çirkin anlayışını ortaya qoymağa qadirdir. Erkən təcrübə vacibdir. Uşağın zövqlə bəzədilmiş interyerdə olmasını təmin etmək lazımdır.
Yaxşısı ona p altarda rəngləri necə birləşdirəcəyini göstərməkdir. Müxtəlif növ estetikalara diqqət yetirmək lazımdırqavrayışlar, xüsusən də insanın görünüşü ilə bağlı olanlar. Məlumdur ki, uşaqlar valideynlərini kopyalayır, ona görə də ilk növbədə p altarınızın zövqünə diqqət yetirməlisiniz.
Uşağın hissiyyat tərbiyəsi də böyüməsində mühüm məqamdır. Bundan əlavə, estetik qavrayışı təkmilləşdirə bilər. Harmoniya, gözəllik həddindən artıq kobud hissləri olan insanlara dözmür. İnsan rəngləri, musiqi çalarlarını, ətirləri nə qədər incə fərqləndirirsə, ətraf aləm hadisələrindən bir o qədər tez həzz alır, estetik duyumu bir o qədər inkişaf edər. Əgər kifayət qədər inkişaf etməmişsə, insan həzz almaq üçün kobud stimullar axtarmağa meylli olacaq. Axı bu, incə tonları və ştrixləri ayırd etmək qabiliyyəti olmadığı halda onun üçün əlçatan olacaq yeganə şeydir.
Fəaliyyətlər
Estetik qavrayışın inkişafının mühüm hissəsi insanın bilavasitə fəaliyyətidir. O, bədii fəaliyyətlə nə qədər çox məşğul olursa, dünyanı bir o qədər incə hiss etməyə başlayır. Artıq körpəlik mərhələsindən sonra insan, bir qayda olaraq, rəsm, musiqi alətləri ilə məşğul olur.
Bu mərhələdə ən mühüm vəzifə uşağın maraqlarını vaxtında müəyyən etmək və onun ideyalarının həyata keçirilməsi üçün şərait yaratmaqdır. Çox vaxt onu valideynlərin bir vaxtlar dərk etmədikləri ilə maraqlanmağa məcbur etməyə çalışmaq səhvdir. Hər bir fərdin maraqları fərdi və bunu xatırlamağa dəyər. Uşaq valideynin seçdiyi bədii fəaliyyətlə məşğul olmağa başlasa belə, həmişə o sahəyə çəkiləcək.doğulandan onunla maraqlanırdı. Və bu, gələcək uğur üçün daha münbit zəmindir.
Ətraf mühitin yaradılması
Uşaq otağında inkişaf edən mühitin formalaşdırılması tövsiyə olunur. Burada sizə boyalar, kağız, plastilin, musiqi aləti lazımdır. Materiallar uşağa hərəkət azadlığı verməlidir. Onların həmişə əlində, rahat və əlçatan yerlərdə olduğundan əmin olmaq daha yaxşıdır. Qoy uşağın özü materialları istədiyi kimi sınasın. Əvvəlcə uşaqlar kağız cırmağa, karandaşları yuvarlamağa başlayırlar və buna mane olmurlar.
Onlara maraq artsın və sonra onlar ətrafdakı obyektlərin yeni və daha maraqlı funksiyalarını kəşf etməyə başlayacaqlar. Təqdim olunan materiallarla müəyyən qarşılıqlı əlaqə üsullarını uşağa tətbiq etməməlisiniz, bu, yalnız oyunlar və hərəkət azadlığı olsun.
Onda eksperimentatorun ruhunu oyatmaq üçün boyaların bir-birinə necə qarışdığını və yeni maraqlı çalarların necə əmələ gəldiyini nümayiş etdirmək tövsiyə olunur. Adi boya ilə yanaşı, barmaq boyası, boyalara batırılmış süngər parçaları da almalısınız.
Uşaqlar rəsm çəkməkdən həzz alırlar. Üstəlik, 3-4 yaşa qədər əllərində qələm və fırça tuta bilmirlər. Kağız müxtəlif formatlarda və rənglərdə ola bilər, lövhələr və digər səthlər ola bilər.
Rəsm materiallarının yanında yerə qoyulmuş Whatman kağızı uşaqlara yaxınlaşmağa kömək edəcək. Uşaqların təxəyyülünü daha da stimullaşdırmaq daha yaxşıdır. Məsələn, onlara qeyri-müəyyən rəsmlər göstərə bilərsiniz ki, düşünsünləronlarda nə var, onları özləri bitirdilər.
Ağaclar, heyvanlar şəklində uyğun blanklar ki, onları özləri bəzəsinlər. Çox yaxşı bir texnika nağıllar üçün illüstrasiyalardan istifadə etməkdir. Yetkinlər pişik haqqında hekayə çıxarsa, onu çəksə və sonra ona ev çəkməyi təklif etsə, proses daha maraqlı olur.
Uşağın həyatını yeni və gözəl yerlərdən, nadir təbiət hadisələrindən çoxlu təəssüratlarla doldurmağa dəyər. Daim çoxlu duyğuların olduğu hallarda uşaq onları kağız vasitəsilə ifadə etmək istəyəcək.
Uşaqların bədii və estetik qavrayışının bütün istiqamətlərdə inkişaf etməsi üçün belə təhsilə plastik materiallardan modelləşdirmənin daxil edilməsi tövsiyə olunur. Bitmiş heykəlciklər rənglənə və sonradan oyunlarda istifadə edilə bilər. Məsələn, meyvələr, kuklalar üçün giləmeyvə ola bilər. Tez-tez yarpaqlardan, palamutlardan, konuslardan, parça parçalarından, pambıq yundan və s.-dən tətbiqlərin istehsalı istifadə olunur.
Yetkinlərə münasibət
Estetik qavrayışın formalaşmasında böyüklərin uşağın fəaliyyətinin məhsullarına münasibəti böyük rol oynayacaqdır. İşinə səmimi münasibət göstərməyə çalışdığına görə onu tərifləməyə dəyər. Onun yaradıcılığını gözlərdən uzaqlaşdırmaq tövsiyə edilmir, ən yaxşı seçim evdə onun işinin kiçik bir sərgisini yaratmaq olardı. Bu, müsbət mənlik hissini gücləndirəcək, gələcəkdə uşaq yaradıcılığa daha çox meylli olacaq.
Musiqi İnkişafı
Səs komponenti olmayan ağlasığmaz estetik qavrayış. Bir insana musiqini daha incə hiss etməyi öyrətmək üçün evdə tövsiyə olunurmusiqini hər zaman yandırın. Yalnız klassik müxtəlifliyi üzərində dayanmağa ehtiyac yoxdur - körpənin hansı melodiyaları və üslubları xüsusi bəyəndiyini qeyd etmək daha yaxşıdır. Nəzərə almaq lazımdır ki, həyatın erkən dövründə eşidilənlər, bir insanın yetkinlik dövründə hansı musiqini seçəcəyinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir edəcəkdir. Körpə ilə birlikdə oxumaq, ona rəqs etməyi öyrətmək, çalması üçün musiqi alətləri almaq yaxşıdır. Ayrı-ayrı melodiyalarla əlaqəli şəkillər yaratmağa kömək edən müəyyən səslərlə assosiasiyalarına diqqət yetirməyə dəyər.
Bunun sayəsində insanda estetik qavrayış formalaşacaq. O, hiss etdiyi hər şeyi bədii formada ifadə edərək, gündəlik əşyalarda belə gözəllik tapa biləcək. Belə bir insanın həyatı həmişə çoxlu təəssüratlarla doludur. Gözəl olan hər şeyə can atmaq gözəl əməllərə, sonra isə eyni həyata apara bilər.
Şəkil qavrayışının xüsusiyyətləri
Dünyanın estetik qavrayışında bir neçə mexanizm birləşir: bədii və semantik, obrazlı dilin açılması, işə empatik giriş, həzz hissi. Bu komponentlərin qarşılıqlı əlaqəsi insan təxəyyülü ilə təmin edilir.
Bədii obrazlarda həm subyektiv, həm də obyektiv tərəf var. İkincisi, müəllifin artıq öz əsərinə başa düşmək üçün kifayət qədər şeylər qoymasında özünü göstərir. Bu əlavə şərhlər üçün əsasdır. Əgər tamaşaçının qavrayışı əsərin orijinal niyyəti ilə eyni olarsa, söhbət klişe obrazdan, reproduksiyadan gedir.
Ancaq şəkilənənəvi çərçivədən kənarda formalaşıb, tamaşaçının təxəyyülü əsərlə tanış olanda çox ekssentrik şəkillər çəkəcək. Onun mahiyyəti bir kənara qoyulacaq və birbaşa sənətkarlıq ön plana çıxacaq.
Estetik qavrayışın da iki planı var. İzləyicinin həyat hadisələrinə reaksiyasını bədii kontekstdə obrazın roluna reaksiyadan ayırması mexanizmləri burada xüsusi şəkildə əlaqələndirilir.
Əsər hansısa reallığı kifayət qədər əks etdirirsə, qavrayışda şəriklik artacaq. İkinci mexanizm isə tamaşaçının estetik qavrayışının nə qədər inkişaf etdiyi ilə bağlıdır. Çox şey təcrübədən, sənət biliklərindən, dünyagörüşündən asılıdır.
Birinci mexanizmin tamamilə istisna edildiyi hallarda, əsər estetik hisslərdən məhrum olur. Əgər ikinci komponent yoxdursa, obraz empirik və infantil bir şeyə çevrilirsə, onda sənətin özünəməxsus xüsusiyyətləri olmayacaq. Beləliklə, estetik qavrayışın bir xüsusiyyəti bu iki üzün təmasıdır. Bu, bədii effekt yaradır.
Təbiətin, mədəniyyətin və bütövlükdə dünyanın estetik qavrayışının öz işinin ustası Leonardo da Vinçi tərəfindən tələbələri tərəfindən necə formalaşdırıldığı haqqında məlumatların günümüzə çatması diqqətəlayiqdir. O, onları uzun müddət kilsə divarlarında rütubətdən zaman keçdikcə daha parlaq olan ləkələr axtarmağa məcbur etdi. O hesab edirdi ki, bu yolla tələbələr daha çox çalarları qavramağa başladılar.
Alim Jacobsonbuludlara, ləkələrə, qırıq budaqlara baxaraq onları heyvanların, mənzərələrin, sənət əsərlərinin təsviri kimi şərh edir. Sovet rəssamı Obraztsov da estetik qavrayışını inkişaf etdirərək, bu obyektlərə diqqət yetirməyi tövsiyə etdi. O hesab edirdi ki, əsl estetika təbiətin yaratdığı əsərləri ən böyük sənət əsərləri kimi qəbul edir.
Əsas xüsusiyyət
Estetik hissin əsas xüsusiyyəti onun maraqsızlığıdır. Bu, maddi ehtiyacların ödənilməsi, aclığın ödənilməsi və ya həyatın və digər instinktlərin qorunması ilə əlaqəli deyil. Meyvələrə heyran olarkən insan onları yemək həvəsi hiss etmir - bunlar bir-biri ilə əlaqəli şeylər deyil. Belə bir hissin əsasında insanlığa - estetik təcrübələrə xas olan xüsusi ehtiyac durur. O, ibtidai dövrdə göründü.
İnsanlar məişət əşyaları yaradan zaman onları bəzəyir, bu xüsusi ehtiyacı ödəmək üçün onlara xüsusi formalar verirdilər, baxmayaraq ki, bəzək əşyaların keyfiyyətinə və gündəlik həyatda istifadəyə yararlılığına təsir göstərmirdi. Ən böyük ekstaz ahəngdar formada olan obyektlərdən, bəzi ideal simmetrik birləşmələrdən qaynaqlanırdı. Bəşəriyyətin inkişafı ilə estetik təcrübələrə ehtiyacın ödənilməsi forması daha da mürəkkəbləşdi. Müxtəlif sənət növləri belə ortaya çıxdı.
Bədii şəkil modeli
Bədii obraz insanın sənətə münasibətini özündə ehtiva edən “vahid”dir. Burada həm duyğular, həm də gördüklərinin estetik qiymətləndirmələri var. Eyni zamanda, müxtəlif insanlar bu elementləri qavramağa tamamilə fərqli hazırlığa malikdirlər.
Vəətraf mühitin hadisələri ilə tanış olduqda, emosional qavrayışa meylli insanlar adətən qışqırırlar: "Nə maraqlıdır", "Mən əllərimdə bir ağac hiss etməyi sevirəm", "İftira budaq". Bütün bu ifadələrdə emosional reaksiyalar var - sevinc, heyranlıq, ikrah.
Sənət əsərlərinin aktiv estetik qavrayışına meylli insanlar var. Onlar fenomenə müxtəlif rakurslardan baxırlar, konstruktiv obraz qura bilmədikdə reaksiyaları çox vaxt affektiv olur: “Süjet birlikdə inkişaf etmir”, “Ağıllara bayağı şeylər gəlir” və s.
İnsanın xasiyyəti adekvatdırsa, onun assosiasiyaları müəyyən konfiqurasiyalar daxilində kontekstə uyğun olaraq doğulur. Əks halda, assosiasiyaların orijinal fenomenin xüsusiyyətləri ilə heç bir əlaqəsi olmaya bilər.
Bir çox araşdırmaların nəticələrinə görə, yaradıcılıq estetik qavrayışda mühüm rol oynayır. Bu, cəmiyyətin ən yüksək mənəvi dəyərlərinə qoşulmağın bir yoludur. Yaradıcılıq sayəsində insan sivilizasiyanın mədəni məkanına daxil olur. Bu, dünyaya, insanlara və özünüzə münasibətinizi ifadə etməyin bir yoludur.
Nəzərə almaq lazımdır ki, estetik qavrayışın konkret nəyi əks etdirdiyini nəzərə almadan onun xüsusiyyətlərini başa düşmək mümkün deyil. Yalnız həm obyekti, həm də onun əks olunma üsulunu öyrənməklə qavrayışın xüsusiyyətlərini başa düşmək olar. Heç bir sensasiya heç vaxt öz-özünə, səbəbsiz yaranmır. Səbəb var ikən yalnız insan ondan xəbərsiz ola bilər.
Dünyanın həssas mənzərəsi insanın görə bildiyi, eşitdiyi, qoxulaya bildiyi, toxuna bildiyi hər şeyin məcmusudur. Ətraf mühitin insana necə təsir etdiyi ilə müəyyən edilir. İnsan hara baxırsa, inkişaf etmiş bir estetik qavrayışla və uyğun vəziyyətdədirsə, ona gözəl görünəcək bir şey var. Bu rənglərin, rəqəmin, üz xüsusiyyətlərinin, mənzərənin birləşməsi ola bilər. Bəzən problemin həlli belə gözəl bir şey kimi qəbul edilir. Müəyyən bir insanın dünyanı estetik qavrayışı nə qədər inkişaf etmiş olarsa, o, bir o qədər gözəl atmosferdə yaşayır.
Eyni zamanda gözəllik hissi həm ətrafdakı reallıq obyektləri üzərində düşünərkən, həm də aktiv hərəkətlər zamanı yaranır. Məsələn, insan öz rəqsi kimi, başqasının rəqsinin gözəlliyindən də müvafiq həzz ala bilər.
