Sosial səriştələr: anlayış, tərif, sosial bacarıqların formalaşması və qarşılıqlı əlaqə qaydaları

2024 Müəllif: Henry Conors | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2024-02-12 03:48

Son zamanlar tədris ədəbiyyatında “sosial kompetensiya” anlayışından daha çox istifadə olunur. Müəlliflər tərəfindən müxtəlif cür şərh olunur. Bundan əlavə, bu konsepsiya bir çox elementləri əhatə edə bilər.

Terminologiya məsələləri

Sosial səriştə bəzi müəlliflər tərəfindən belə insani keyfiyyətlərin məcmusu kimi qəbul edilir:

• Empatiya.
• Sosial həssaslıq.
• Tolerantlıq.
• Açıqlıq.
• Müstəqillik.
• Spontanlıq.
• Yaradıcılıq.

Digər müəlliflər yalnız iki aspekti ayırırlar - əməkdaşlıq və muxtariyyət. Hal-hazırda sosial səriştənin ümumi qəbul edilmiş tərifi yoxdur. Problem müxtəlif elmi fənlərdə “səriştə” termininin fərqli məna kəsb etməsi ilə bağlıdır.

Bundan əlavə, nəzərə almaq lazımdır ki, konsepsiyanın məzmunu konkret xüsusiyyətlərdən asılıdır.mövzunun içində olduğu vəziyyət. Fərdi tələblərin xüsusiyyətləri də eyni dərəcədə vacibdir.

Əgər məişət şəraitində hansısa davranış modeli uğurlu sayılırsa, əmək fəaliyyətində onun istifadəsi çökməyə səbəb ola bilər. Buna görə də, müxtəlif səriştə növlərini (o cümlədən sosial və peşəkar) inkişaf etdirmək vacibdir. Bir mövzu ilə bağlı gözləntilər onun cəmiyyətdəki rolundan asılı olaraq çox dəyişəcək. Məsələn, başqaları həmkarlarına, tabeliyində olanlara, menecerlərə fərqli tələblər qoyurlar.

Vacib an

Sosial səriştə şəxsi motivasiya və ya fərdi keyfiyyət kimi nəzərdən keçirilə bilməz. Yalnız əlverişli və açıq şəraitdə inkişaf edə bilər. Sosial səriştənin sadələşdirilmiş təfsiri yalnız fərdin davranışındakı ciddi, tez-tez, aşkar sapmaları izah etmək üçün istifadə edilə bilər.

Element məzmunu

Ümumi səriştə kateqoriyalarından istifadə etməklə müəyyən edilir. İnsan davranışının sosial-kommunikativ modelində D. Euler 6 kateqoriya müəyyən etmişdir:

1. Emosiyalar, niyyətlər, münasibətlər səviyyəsində və biznes səviyyəsində qeyri-şifahi və ya şifahi fikir ifadəsi.
2. Fikirlərin təfsiri.
3. Metakommunikasiya.
4. Ünsiyyət müdaxiləsinə qarşı həssaslıq (açıq və ya gizli).
5. Ünsiyyət şərtlərinin təhlili (şəxsi və ya situasiya).
6. Analiz nəticələrinin istifadəsi.

Struktur elementlər

Sosialın komponentlərisəlahiyyətlər bunlardır:

1. Ətrafınızdakı insanların davranışlarını bilmək. Subyekt bəyanatların mahiyyətini, digər şəxslərin problemlərini anlamalı, məlumat axtarmaq üsullarını, münaqişələrin həlli yollarını bilməlidir.
2. Müəyyən subyektlərlə ünsiyyət (ünvan əlaqəsi), kömək təklif etmək, həmsöhbətlərin diqqətini cəlb etmək, onlara maraq göstərmək, təmas qurmaq, ətrafda naviqasiya etmək, fikir mübadiləsi aparmaq, münaqişələri həll etmək və qarşısını almaq bacarığı, birinin davranışı, digər insanlara qarşı dözümlü olun.
3. Fərdi xüsusiyyətlər. Sosial və şəxsi səriştənin mövcudluğu subyektin təşkilatçılıq, əzmkarlıq, yaradıcılıq, fəallıq, məqsədyönlülük, özünü təkmilləşdirməyə çalışmaq, maraq, ünsiyyətcillik, müşahidəçilik, prinsiplərə sadiqlik, əməkdaşlığa hazır olmaq, dürüstlük və ədəblilik kimi fərdi xüsusiyyətləri ilə sübut olunur., müstəqillik, qətiyyət, özünə inam..
4. Müxtəlif insanlarla konstruktiv ünsiyyət qurmaq, ünsiyyəti saxlamaq, empatiya qurmaq, həmsöhbətin nöqteyi-nəzərini başa düşmək və qəbul etmək, ünsiyyət partnyorunun psixoloji vəziyyətini müəyyən etmək, ünsiyyət şəraitini qiymətləndirmək və öz münasibətini qura bilmək bacarığı. onlara uyğun danışıq, həmsöhbətə qarşı diqqətli olmaq, davranışlarına nəzarət etmək, başlayan işi sona çatdırmaq, fikirləri düzgün formalaşdırmaq və fikirlərini bildirmək.

Deyilənlərdən belə çıxır ki, sosialsəriştə bir sistemdir:

• Özünüz və sosial reallıq haqqında məlumat.
• Kompleks bacarıq və bacarıqlar.
• Standart (tipik) şəraitdə davranış modelləri, bunun sayəsində subyekt şəraitə tez uyğunlaşa və tez düzgün qərar verə bilər.

Sosial bacarıqların yaradılması

Müasir Rusiyada baş verən sosial-iqtisadi dəyişikliklər subyektlərin şəxsi keyfiyyətlərinə yeni tələblər qoyur. Şəxsin tərbiyəsi, ona əsas sosial səriştələr yatırılması çox erkən yaşlarından həyata keçirilir. Təhsilin vacib şərti ailədə, həmyaşıdları arasında əlverişli psixoloji iqlimdir. Emosional səviyyədə məktəbəqədər müəssisədə, məktəbdə münasibətlər əks olunur. Uşaqlarda sosial bacarıqlar böyüklərin nəzarəti altında yaranır və inkişaf edir.

Müəllimlərin və valideynlərin vəzifəsi uşaq üçün əlverişli psixoloji iqlim yaratmaqdır. Uşaqlara özləri haqqında danışmaq, özlərini öyrənmək, digər uşaqlar və böyüklərlə ünsiyyət qurmaq, onları eşitmək imkanı yaratmaq lazımdır.

Lazımi şərtlər

Sosial səriştələrin inkişafı yalnız aşağıdakı şərtlər yerinə yetirildikdə effektiv olacaq:

1. Müəllim və ya valideynlər uşağın şüurunun şəxsi elementləri ilə işləmək üçün öz istiqamətlərini dəyişməli, onun məsuliyyətli seçim etmək, düşünmək, özünü təşkil etmək və yaradıcılıq qabiliyyətinə dəstək verməlidirlər.
2. Asudə vaxt proqramları sosial və emosional proqramlarla dolu olmalıdırkomponentlər.
3. Təhsildə istifadə olunan pedaqoji texnologiyalar böyüklər və uşaq arasındakı münasibətlərin xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla qurulmalıdır.
4. Psixoloji maarifləndirmə, korreksiya və inkişaf etdirmə işləri, məsləhətlər aparılmalıdır.

Təhsil müəssisəsində sosial səriştələrin formalaşması və təkmilləşdirilməsi üçün pedaqoji şərtlərə aşağıdakılar daxildir:

1. Asudə vaxt proqramlarının müxtəlif variantlarının həyata keçirilməsinə əsaslanan mənfi təsiredici amillər nəzərə alınmaqla təşkil edilmiş xüsusi yaradılmış sosial-pedaqoji yardım sisteminin olması.
2. Uşaqlar uğurlu davranışın nəticələri üçün həyat və fəaliyyətlərin müxtəlif sahələrində təcrübə keçmək imkanına malikdirlər.
3. Tələbələrə ardıcıl pedaqoji təsirin təmin edilməsi.

Tapşırıqlar

Sosial səriştə aşağıdakı məqsədlər üçün formalaşır və inkişaf etdirilir:

1. Uşaq kollektivində uşaqların bir-biri ilə və böyüklərlə məhsuldar qarşılıqlı fəaliyyətinin təşkili ilə xarakterizə olunan əlverişli psixoloji iqlimin yaradılması.
2. Hamyaşıdlarına qarşı tolerant münasibətin formalaşdırılması, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.
3. Mövcud şəraitdə emosional özünütənzimləmə, öz təcrübə və hisslərini dərk etmək üçün bazanın formalaşdırılması.

Gözlənilən nəticələr

Sosial səriştələrin formalaşdırılması üzrə düzgün qurulmuş iş uşaqların "məşq", "dost", "dostluq", "emosiyalar" anlayışlarının mahiyyətini dərk etməsinə səbəb olmalıdır."hisslər", "hisslər", "dəyərlər", "komanda".

Hər uşaq bacarıq və qabiliyyətləri inkişaf etdirməlidir:

1. Özünü tanıma sahəsində - öz hisslərini, hisslərini dərk etmək və qəbul etmək, öz vəziyyətini və həmsöhbətin vəziyyətini xarici əlamətlərlə qiymətləndirmək, qeyri-verbal və şifahi ünsiyyət vasitələrindən istifadə etmək.
2. Şəxslərarası qarşılıqlı əlaqə sahəsində, ünsiyyətdə maneələri və stereotipləri dəf etmək bacarığı.

Təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının özünü effektiv inkişaf etdirməsi və özünü həyata keçirməsi üçün əsas şərtlərdən biri təhsil müəssisəsində psixoloji rahatlıqdır.

Müəllim rolu

Sosial kompetensiya (bir çox ekspertlərin fikrincə) subyektin yerləşdiyi mühit, cəmiyyətin ona qoyduğu tələblər və onun imkanları arasında tarazlıq vəziyyəti kimi qəbul edilməlidir. Balans pozulduqda böhranlar baş verir. Onların qarşısını almaq müəllimin ən mühüm vəzifəsidir.

Böhran hadisələrinin qarşısını almaq üçün müəllim uşağı görməli, problemləri vaxtında tanımalı, onun davranışını müşahidə etməli, çətinlikləri aradan qaldırmalı, təhlil etməli və korreksiya üsullarını inkişaf etdirməlidir.

Səriştə yanaşması

Hazırda təhsil prosesində islahatlar aparılır. Daxili pedaqoji sistemin modernləşdirilməsi konsepsiyasını həyata keçirmək üçün təhsil müəssisələri bir sıra problemləri həll etməlidir. Onlardan biri də formalaşmadırtəhsil prosesinin keyfiyyətini müəyyən edən səlahiyyətlər.

Səriştəyə əsaslanan yanaşmadan səmərəli istifadə etmək üçün müəllimlər məktəb məzunlarının həyatlarında və işlərində hansı əsas (universal) və ixtisas (xüsusi) şəxsi keyfiyyətlərə ehtiyac duyacaqlarını aydın şəkildə müəyyən etməlidirlər. Bu problemin həlli müəllimlərin öz fəaliyyətləri üçün indikativ baza formalaşdırmaq bacarığını nəzərdə tutur. Tərbiyə işi, onun predmetinin təsviri, məqsədləri, vasitələri və nəticələri haqqında məlumat toplusudur. Müəllim uşaqlarda sonrakı həyatda ona faydalı olacaq bilik və bacarıqları formalaşdırmalı və inkişaf etdirməlidir.

Səriştə əsaslanan yanaşma uşaqların bir-birindən ayrı olan bacarıqlara yiyələnməsini deyil, onların kompleksinin mənimsənilməsini nəzərdə tutur. Bu müddəaya uyğun olaraq tədris və tərbiyə metodları sistemi də formalaşdırılır. Onların qurulması və seçilməsi prosesi səriştələrin və təhsil tapşırıqlarının xüsusiyyətlərinə əsaslanır.

Nəticə

Bu gün bir çox alim səriştə əsaslı yanaşmadan səmərəli istifadə etməklə məşğuldur. Alimlər nəzəriyyə ilə onun təhsil müəssisələrində praktiki tətbiqi arasındakı fərqi aradan qaldırmağın yollarını axtarırlar. Bu onunla əlaqədardır ki, kompetensiyaya əsaslanan yanaşmanın xüsusiyyətləri daha çox peşə təhsili çərçivəsində öyrənilir. Buna görə də, bütün məktəb müəllimlərinin bunu necə həyata keçirmək barədə təsəvvürləri yoxdur.

Sosial səriştə, qarşılıqlı əlaqənin olduğu yerdə vacibdirinsanlar: ailədə, təhsil müəssisəsində, cəmiyyətdə. Müasir təhsil müəllimlər qarşısında uşaqlarda təkcə təhsil deyil, həm də sosial səriştələrin formalaşdırılması üçün çətin vəzifə qoyur. Onun həllinin nəticəsi tələbələrdə başqa insanlarla əlaqə qurmaq, səbir göstərmək, başqalarına hörmət etmək, başqalarının vəziyyətini başa düşmək, cəmiyyətdə adekvat davranmaq bacarığının tərbiyəsi olmalıdır. Bütün bu keyfiyyətlər uşaqlıqda qoyulur. Bu bacarıqları inkişaf etdirmək üçün müəllimlər valideynlərlə birlikdə uşaqların fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alan yanaşmalar hazırlamalıdırlar. Yalnız bu halda məktəb məzunlarının öz ölkəsinin layiqli vətəndaşı olacağına ümid etmək olar.